BUSQUEDA DE EMPLEO

INDICE

I.- JUSTIFICACIÓN 1

II.- OBJETIVOS DIDACTICOS 2

III.- CONTENIDOS 2

1.- Marco Conceptual 2

2.- Procedimientos 2

3.- Actitudes 3

IV.- PROPUESTA METODOLÓGICA. 3

1.- Actividades 3

V.- TEMPORALIZACIÓN 4

VI.- RECURSOS 4

VII.- EVALUACIÓN 4 1.- Instrumentos de evaluación 5

2.- Criterios de evaluación 5

IX.- TEMAS TRANSVERSALES 6

X.- TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD. 6

I.- JUSTIFICACIÓN.

El Módulo de formación Profesional y Orientación Laboral de las nuevas enseñanzas de Formación Profesional, común a todos los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior persigue, tal y como estimula el art. 1º del RD 1538/2006 por el que se establecen directrices generales sobre los títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas de Formación Profesional, proporcionar al Alumno/a:

ü La adquisición de los conocimientos y habilidades necesarios para trabajar en condiciones de seguridad y prevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones de trabajo.

ü El conocimiento de la legislación laboral básica y los derechos y obligaciones que se deriven de las relaciones laborales.

ü La formación necesaria para comprender la organización y características del sector correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional.

Todo ello enmarcado en una visión global e integradora del saber profesional, que asegure una formación polivalente al alumnado con el objeto de que sepa adaptarse a los cambios tecnológicos y productivos que requieren una economía internacionalizada y sometida a transformaciones constantes.

La presente Unidad didáctica esta programada para el Ciclo Formativo de Grado Medio, (familia de Electricidad y Electrónica), Equipos e instalaciones electrotécnicas.

Las capacidades Terminales establecidas en el R.D. de enseñanzas mínimas son:

• Determinar actuaciones preventivas y/o de protección minimizando los factores de riesgo y las consecuencias para la salud y el medio ambiente que producen
• Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones simuladas
• Diferenciar las modalidades de contratación y aplicar procedimientos de inserción en la realidad laboral como trabajador por cuenta ajena o propia
• Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el itinerario profesional mas idóneo
• Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales
• Interpretar los datos que se derivan de la estructura socioeconomica española, identificando las diferentes variables implicadas.

• Analizar la organización y la situación economiza de una empresa del sector, interpretando los parámetros económicos que la determinan.

II.- OBJETIVOS DIDACTICOS

Los objetivos didácticos que se plantean en esta unidad son los siguientes:

• Saber utilizar correctamente los distintos medios para la búsqueda de un trabajo.
• Comprender la importancia de la planificación y organización a la hora de buscar un trabajo acorde con los intereses profesionales.
• Conocer y saber elaborar los documentos que el aspirante debe elaborar de cara al proceso de selección.
• Conocer las distintas pruebas que forman parte del proceso de selección.
• Profundizar en el concepto de entrevista de selección como fase final del proceso de selección.

III.- CONTENIDOS

1.- Marco Conceptual

• La búsqueda de empleo y el mercado laboral
• Fuentes de información y empleo.
• La búsqueda activa a través de organismos oficiales, del mundo, familiar, de la prensa, anuncios, ofertas personales, visitas…
• El Proceso de Selección de personal, pruebas específicas, psicometrícas, conversación telefónica, pruebas físicas
• La carta de presentación, el curriculum Vital, los tests, la entrevista.

2.- Procedimientos

§ Cumplimentación de la documentación necesaria para la búsqueda de empleo.

§ Participación en debates y actividades que simulen procesos de selección de personal, formas de presentar una candidatura, carta de presentación, currículo propio y simulacro de entrevista.

§ Descripción del perfil profesional requerido para el puesto de trabajo

§ Confianza en las capacidades propias y valoración del espíritu de superación.

§ Realizar un simulacro de candidatura.

3.- Actitudes

• Tener un optimismo razonable ante el futuro profesional.
• Preocupación por la correcta presentación de los documentos e iniciativa en la búsqueda de empleo.
• Valoración de la necesidad de elaborar un proyecto profesional. Responsabilidad y seriedad en todas las medidas a adoptar
• Cuidado de la imagen personal.
• Considerar la búsqueda de empleo como el primer trabajo que tiene todo joven.

IV.- PROPUESTA METODOLÓGICA.

La metodología, al ha de ser activa, favoreciendo que el alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje. Además, debe hacerse ver al alumno la funcionalidad de los contenidos, de forma que éstos puedan utilizarse en situaciones reales de la vida cotidiana.

En relación a esta unidad didáctica debe tenerse en cuenta su relación con el mundo, laboral, de forma que debe intentarse acercar el mundo laboral al aula, ofreciendo un, enfoque positivo del mercado laboral, lo que supone motivar indicando la posibilidad de encontrar trabajo siempre que se realice una búsqueda adecuada.

Para ello, deben simularse todos los pasos que hay que dar en un proceso de selección, haciendo especial hincapié en la cuidadosa planificación que hay que tener a la hora de buscar un empleo acorde con nuestros intereses.

V.- ACTIVIDADES

• Analizar las propias necesidades formativas en función de las características demandadas en el mercado laboral.
• Identificar los contactos personales que pueden facilitar la inserción laboral.
• Elaboración de diferentes tipos de Cartas de Presentación.
• Elaboración del Currículum Vitae personal.
• Realización de diferentes tests y pruebas de selección de personal.
• Realización simulada de una entrevista de selección.

§ Interpretar y analizar un anuncio de oferta de empleo privado y empleo

Público

• Describir detalladamente todos los pasos que forman el proceso de selección de personal en la empresa.

VI.- TEMPORALIZACIÓN

La Unidad didáctica Búsqueda de empleo se ha impartido en la 2º evaluación, en el mes de febrero; El tiempo asignado es de cinco periodos lectivos

VII.- RECURSOS

§ Página web de FOL (www.fol.com).

§ Blog del fol (http://auladefol.blogia.com ).

§ Páginas web de empleo, orientación, autoempleo, relaciones laborales y salud laboral (ver enlaces de web de FOL).

§ Videos didácticos (en especial en temas de empleo, autoempleo) y aplicaciones informáticas específicas (en materia de empleo, autoempleo)

§ Transparencias y presentaciones.

§ La legislación actualizada y otros materiales de consulta serán utilizados a través de Internet en las páginas de enlaces de la principal

Como libro de texto recomendado para el alumno, seleccionamos el libro de FORMACION Y ORIENTACION LABORAL de grado medio. Editorial EDEBE.

VIII.- EVALUACIÓN

La evaluación debe ser continua y formativa, en cuanto está inmersa en el proceso de enseñanza aprendizaje del alumno., con objeto de detectar las dificultades en el momento que se produzcan. Los referentes de la evaluación continua serán:

• Los objetivos generales de ciclo
• Las capacidades terminales del Modulo
• Los objetivos didácticos.

Evaluar se refiere a la marcha y a los resultados del proceso educativo en su totalidad, y no solo al alumnado. Por tanto, también debe ser objeto de evaluación el diseño y planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, las estrategias metodológicas y los resultados alcanzados en relación con los objetivos propuestos.

La evaluación incluirá un diagnostico del punto de partida, Evaluación inicial, en conocimientos, hábitos, actitudes, etc. Ello permite comprobar si los alumnos están en disposición de aprender lo programado.

1.- Instrumentos de evaluación

A lo largo del proceso de evaluación se utilizarán los instrumentos siguientes:

§ Trabajos individuales o en grupo: informes, comentarios, resolución de cuestiones y problemas, estudio de casos…

§ Observación directa del trabajo en clase

§ Pruebas escritas: abiertas o cerradas

§ Cuaderno de clase u otras producciones de los alumnos

2.- Criterios de evaluación

La nota de la evaluación se ponderará de la siguiente forma:

Pruebas escritas 75%

Trabajos individuales o en grupo 15%

Actitud en clase 5%

Cuaderno de actividades 5%

La actitud en clase será evaluada teniendo en cuenta:

• Actitud frente al trabajo
• Respeto a los demás
• Habito de trabajo
• Aportación de ideas propia
• Respeto por el materias e instalaciones del centro
• Interrelación con los demás.

Para superar la evaluación se tendrá que alcanzar el 50% en la valoración de cada una de las partes relacionadas.

No se tendrá derecho a la evaluación continua cuando las faltas de asistencia sean superiores al 15% durante el trimestre, pudiendo a criterio de los profesores elevarse excepcionalmente hasta un 20% por motivos muy justificados, entre ellos trabajo por cuenta ajena o propia.

IX.- TEMAS TRANSVERSALES

La relación de los Temas Transversales varía según distintos expertos de ésta materia, no obstante lo anterior, podemos citar a continuación una lista de los principales temas que pueden ser considerados imprescindibles, son los siguientes:

• Educación para la Paz.
• Educación Ambiental.
• Educación del Consumidor
• Educación para la Igualdad.
• Educación Vial.
• Educación para la Salud.

Todos estos temas están ligados a un sistema de valores entre los cuales están:

§ La Vida

§ La Libertad

§ La Responsabilidad

§ El Respeto

§ La Tolerancia

§ La Justicia.

Deben estar desarrollados en el P.E.C. del Centro e integrados en todos los Módulos a impartir

• Incluyéndolos en la Programación
• Integrándolos en las actividades de los Procedimientos diseñados.
• Incluyendo en los criterios de evaluación medidas que incluyan la valoración de los procedimientos especialmente diseñados para medir el grado de desarrollo en el estudio de los Temas Transversales.

X.- TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD.

El carácter abierto y flexible del currículo tiene por objeto atender a la diversidad del alumnado, posibilitando niveles de adaptación curricular a las condiciones específicas de cada alumno o alumna.

La planificación de la programación no debe ser unidireccional, sino que ha de tener en cuenta la respuesta a la diversidad del alumnado y las consiguientes necesidades educativas con unas finalidades básicas:

§ Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje.

§ Facilitar el proceso de socialización y autonomía de alumnos y alumnas.

§ Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa.

§ Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.

Para los alumnos con dificultades sensitivas o motrices que no supongan adaptaciones significativas utilizaremos elementos de acceso al curriculo, tales como:

• Ubicar a los alumnos con problemas de visión o audición en las primeras filas
• Realizar exámenes orales a los alumnos con problemas motrices

Se podrán realizar adaptaciones curriculares no significativas de otro tipo, siempre en coordinación con el Departamento de Orientación

Elche marzo 2008